Irkçılık, Ayrımcılık ve Kültürlerarası etkileşimlerin artırılması konusunda öğrencilerin düşüncelerine yönelik bir anket

 DK

Irkçılık, Ayrımcılık ve Kültürlerarası etkileşimlerin artırılması konusunda öğrencilerin düşüncelerine yönelik bir anket hazırlanabilir.

1. Farklı kültürlerin bir arada yaşaması hakkında ne düşünüyorsunuz?

   a. Kesinlikle doğru bir yaklaşım

   b. Genellikle doğru bir yaklaşım

   c. Ne doğru ne yanlış bir yaklaşım

   d. Genellikle yanlış bir yaklaşım

2. Ayrımcılık ve ırkçılık hakkında ne düşünüyorsunuz?

   a. Kesinlikle kabul edilemez

   b. Genellikle kabul edilemez

   c. Ne kabul edilebilir ne de edilemez

   d. Tamamen kabul edilebilir

3. Daha önce ayrımcılık veya ırkçılığa tanık oldunuz mu? Eğer evetse, ne oldu?

   a. Evet, şiddet içeren bir olay yaşandı (anlatın/yazın ...)

   b. Evet, sözlü olarak ayrımcılık veya ırkçılık yaşandı (anlatın/yazın...)

   c. Hayır, hiç tanık olmadım

   d. Biraz tanık oldum ama ne olduğunu hatırlamıyorum

4. Ayrımcılık ve ırkçılık hakkında en çok hangi kaynaklardan/nereden bilgi ediniyorsunuz?

   a. Okul ve eğitim programlarından

   b. Sosyal medya ve internetten

   c. Ailemden ve arkadaşlarımdan

   d. Hiçbir şekilde bilgi edinmiyorum

Ayrımcılık ve Irkçılıkla Mücadelede Öğrencilere Sorulabilecek Örnek Sorular

 DK

Sorular açık uçludur. Ve soruların gerekçesi de belirtilmiştir. Bu örneklerden yola çıkarak başka sorular da üretilebilir. 

Açık Uçlu Sorular ve Gerekçesi

1. Ayrımcılık ve ırkçılık hakkında ne düşünüyorsunuz?

Bu soru, öğrencilerin ayrımcılık ve ırkçılık hakkındaki düşüncelerini öğrenmek için kullanılabilir.

2. Daha önce ayrımcılık veya ırkçılığa tanık oldunuz mu? Eğer evetse, ne oldu?

Bu soru, öğrencilerin ayrımcılık veya ırkçılığa tanık olup olmadıklarını ve eğer tanık oldularsa, bu durumla nasıl başa çıktıklarını öğrenmek için kullanılabilir. Bu soru, öğrencilerin ayrımcılık ve ırkçılık konusunda ne kadar deneyimli olduklarını anlamak için de kullanılabilir.

3. Ayrımcılık ve ırkçılık hakkında nasıl bilgi ediniyorsunuz?

Bu soru, öğrencilerin ayrımcılık ve ırkçılık hakkında bilgi edinme yöntemlerini öğrenmek için kullanılabilir. Öğrenciler, bu soruya cevap verirken, ayrımcılık ve ırkçılık hakkında nereden bilgi aldıklarını ve bu konular hakkında ne kadar bilgi sahibi olduklarını ifade edebilirler.

4. Ayrımcılık ve ırkçılık hakkında konuşmak size rahatsızlık veriyor mu? Neden?

Bu soru, öğrencilerin ayrımcılık ve ırkçılık konusunda nasıl hissettiklerini anlamak için kullanılabilir. Öğrenciler, bu soruya cevap verirken, ayrımcılık ve ırkçılık hakkında konuşmanın kendilerine ne kadar rahatsızlık verdiğini ve nedenini de ifade edebilirler.

5. Ayrımcılık ve ırkçılık konusunda sizce toplum ne yapabilir?

Bu soru, öğrencilerin ayrımcılık ve ırkçılık konusunda toplumun ne yapabileceği hakkındaki görüşlerini öğrenmek için kullanılabilir.

Okullarda Irkçılık ve Ayrımcılıkla Mücadele ve Kültürlerarası Etkileşim

Dilara Kahyaoğlu

Öğretmenler, öğrencilerin ırkçılık ve ayrımcılık hakkında farkındalığını artırmak için pek çok farklı çalışma yapabilirler. Aşağıda öneriler ve bazı alıştırma fikirleri yer almaktadır:

Stereotipler ve önyargılar: Öğrencilerin stereotipler ve önyargılar hakkında yeterli bilgi sahibi olmaları ve bunları nasıl tanıyabilecekleri konusunda eğitim almaları gerekmektedir. Öğretmenler, öğrencilerle birlikte bu konuları tartışabilirler veya öğrencilerin bu konuda araştırma yapmalarını sağlayabilirler.

Empati: Öğrencilerin diğer insanların perspektifinden bakabilmeleri için empati kurma becerilerini geliştirmeleri önemlidir. Öğretmenler, öğrencilerle birlikte empati alıştırmaları yapabilir (ör. rol yapma) veya öğrencilerin birbirlerinin gözünden dünyayı görmelerine olanak sağlayacak diyaloglar kurmalarını teşvik edebilirler.

Rol oynama: Öğrencilerin farklı kültürlerden gelen insanların rolünü oynayarak farklı kültürleri ve bu kültürlerin değerlerini daha iyi anlamalarını sağlayabilir.

Medya analizi: Öğrencilerin medyadan gelen mesajları nasıl yorumladıklarını anlamaları ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirmeleri gerekmektedir. Öğretmenler, öğrencilerle birlikte medya analizi alıştırmaları yapabilir veya öğrencilerin medyadan gelen mesajları eleştirel bir gözle incelemelerini sağlayabilirler.

İnsan hakları: Öğrencilerin insan hakları hakkında bilgi sahibi olmaları ve bu hakların korunması için neler yapabileceklerini öğrenmeleri önemlidir. Öğretmenler, öğrencilerle birlikte insan hakları konusunda tartışmalar yapabilir veya öğrencilerin insan haklarına ilişkin projeler geliştirmelerini sağlayabilirler.

Farklılıkları kutlama: Öğrencilerin farklılıklarını kutlamaları ve bu farklılıkları bir zenginlik olarak görmeleri için aktiviteler düzenlenebilir. Örneğin, öğrencilerin farklı kültürlerden gelen müzikleri dinleyebilecekleri bir müzik festivali düzenlenebilir.

Türkiye küresel bir trende işaret ediyor: Özgür ve adaletsiz seçimler

Fareed Zakaria



[Yazar bu yazıyı 14 Mayıs seçimlerinden sonra yazmıştır. Yazıyı Google yardımı ile ben çevirdim. DK]

Birçoğumuz, muhalefetin kesin zaferinin dünya çapında liberal olmayan demokrasiye yönelik eğilimden bir kopuşu işaretleyebileceğine inanarak, Türkiye'deki son genel seçimler için büyük umutlar besliyorduk. Ama belki de hepimiz yanlış yönlendirildik, özgür seçimlerin cazibesine kapıldık ve nihayetinde halkın iradesine güvendik. Aslında, geçtiğimiz hafta sonu Türkiye'de yaşananlar, liberal olmayan demokrasinin yükselişindeki en son ve en rahatsız edici eğilimin altını çiziyor.

Görevdeki Cumhurbaşkanı Recep Tayyip Erdoğan yeniden seçilmeyi kesin olarak kazanamasa da, sonuçlar yine de onun için bir nevi zafer oldu. Anketlerin öngördüğünden daha iyi performans gösterdi ve ana rakibinin çok önünde çıktı, bu da onu 28 Mayıs'ta yapılması planlanan ikinci tur seçimleri kazanma olasılığının yüksek olmasına neden oldu . Oylama ayrıca, hükumetin sefil bir performans sergilediği bir depremden sadece aylar sonra gerçekleşti.

Yine de, bu seçimlerin arka planını düşünün. Erdoğan, karizması ve belagati olmayan renksiz bir bürokrat olan muhalefet adayı Kemal Kılıçdaroğlu'na karşıydı. Ancak muhalefetin çok az seçeneği vardı. Başkan, belki de en güçlü potansiyel rakibi olan ve galibiyet serisi yakalayan Kılıçdaroğlu ile aynı partiden karizmatik bir siyasetçi olan Ekrem İmamoğlu'nu sahadan çoktan elemişti. 2019'da İmamoğlu, Erdoğan'ın kendi iktidar yolu olan çok önemli bir konum olan İstanbul belediye başkanlığı seçimini kolayca kazandı. Ancak Erdoğan'ın partisi en temelsiz gerekçelerle yolsuzluk iddiasında bulundu ve seçim kurulu yeni bir tur oylama emri verdi. İmamoğlu ikinci seçimi daha büyük bir farkla kazandı. İmamoğlu daha sonra olayla ilgili olarak kamu görevlilerine hakaret etmekle suçlandı ve iktidar partisi yandaşlarıyla dolu olduğu yaygın olarak tanımlanan bir yargı tarafından yargılandı. Nitekim geçen Aralık ayında bir mahkeme İmamoğlu'nu siyasetten men etti ve yaklaşık üç yıl hapis cezasına çarptırdı. Karar temyiz aşamasında. Ancak bu arada İmamoğlu'nun cumhurbaşkanlığına aday olması engellendi.